Okul Yöneticilerinin Davranışlarının Sınıf Öğretmenlerinin Moraline Etkisi

##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##

Yayınlanmış Tem 6, 2023
Download
PDF
Statistic

İstatistikler

Ölçüm Çağrılıyor ...
Cilt 3 Sayı 2 (2023): Ağustos 2023

##plugins.themes.academic_pro.article.main##

Rıdvan Karaman
Milli Eğitim Bakanlığı
https://orcid.org/0009-0006-6979-383X
Prof. Dr. Süleyman Göksoy
Düzce Üniversitesi
https://orcid.org/0000-0002-7151-0863

Özet

Bu çalışmanın amacı okul yöneticilerinin davranışlarının sınıf öğretmenlerinin moraline etkisine ilişkin sınıf öğretmenlerinin ve okul yöneticilerinin görüşlerini tespit etmektir. Bu araştırmada bir nitel araştırma deseni olan olgubilim kullanılmıştır. Veriler, dört açık uçlu sorunun olduğu görüşme formu ile Düzce Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı beş iİlkokulda görev yapan 15 sınıf öğretmeni ve beş okul yöneticisinden gönüllülük esası ile elde edilmiştir. Çalışmada maksimum çeşitlilik örneklemesi tercih edilmiştir. Araştırmada öğretmenlere, okul yöneticilerinin sınıf öğretmenlerinin mutluluğu için neler yaptığı, okul yöneticilerinin sınıf öğretmenlerinin huzuru için neler yaptığı, okul yöneticilerinin sınıf öğretmenlerinin ruh halini iyileştirmek için neler yaptığı ve okul yönetici davranışlarının sınıf öğretmeninin morali üzerindeki etkililiğini artırmak için neler yapılabileceği sorulmuş ve sonuçlar belirlenmeye çalışılmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırmaya katılan sınıf öğretmenleri ve okul yöneticilerinin görüşlerine göre, okul yöneticilerinin okulu öğretmenler için hazırlamasının çok önemli olduğu, okul yöneticilerinin olumlu bir okul iklimi geliştirmesi, öğretmenleri desteklemesi, öğretmenler ile yakından ilişki kurması gerektiği ve öğretmenler ile okul dışında da görüşmesinin öğretmen moralini arttırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmaya katılanların önemle üzerinde durdukları konu iletişim olmuş ve okul yöneticilerinin iletişim becerilerini geliştirmesi gerektiğini dile getirmişlerdir. Ayrıca okul yöneticilerinin davranışlarının öğretmen morali üzerindeki etkililiğini arttırması için liderlik özellikleri göstermesi ve kendisini geliştirmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Bu bağlamda okul yöneticileri iletişim konusunda kendilerini geliştirici girişimlerde bulunabilirler. Eğitim kurumlarında okulun bütün paydaşları için moral geliştirme çalışmaları yapılabilir.

##plugins.themes.academic_pro.article.details##

TrDoi
https://trdoi.org/10.27579808/e-ijpa.109
Creative Commons License

Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License ile lisanslanmıtır.

Atıf için
Karaman, R., & Göksoy, S. (2023). Okul Yöneticilerinin Davranışlarının Sınıf Öğretmenlerinin Moraline Etkisi . E-Uluslararası Pedandragoji Dergisi, 3(2), 1–22. Erişim bağlantısı: https://e-ijpa.com/index.php/pedandragoji/article/view/109

Referanslar

  1. Abazaoğlu, İ. ve Öztekin, S. (2015). Öğretmen moral ve motivasyonlarının öğrencilerin fen ve matematik başarılarına etkisi (Singapur, Japonya, Finlandiya ve Türkiye). ICEFIC 2015 International Congress on Education for the Future: Issues and Challenges.
  2. Acet, Ö. (2006). İlköğretim okullarında örgüt iklimi ile karara katılma süreci arasındaki ilişki (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir, Türkiye.
  3. Akbaşlı, S. ve Diş, O. (2019). Öğretmen görüşleri doğrultusunda lider okul yöneticilerinin yeterlikleri. Uluslararası Liderlik Çalışmaları Dergisi: Kuram ve Uygulama, 2 (2) , 86-102.
  4. Akçekoce, A. ve Bilgin, K. U. (2016). Okul müdürlerinin liderlik stilleri ve öğretmen performansı. Çağdaş Yönetim Bilgisi Dergisi, 2(2).
  5. Akduman Yetim, S. (2007). İlköğretim okulu öğretmenlerinin moral düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi(İzmir İli Örneği), (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir, Türkiye.
  6. Argon, T. (2015). Öğretmenlerin sahip oldukları duygu durumlarını okul yöneticilerinin dikkate alıp almamalarına ilişkin görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1),377-404.
  7. Argon, T. (2016). Öğretmen görüşlerine göre ilkokullarda yöneticilerin kayırmacılık davranışları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24 (1) , 233-250.
  8. Bakkal, M. ve Radmard, S. (2019). Okul müdürlerinin eğitimsel liderlik standartlrını karşılama düzyleri ile öğretmenlerin okul iklimi algıları ve motivasyonları arasındak ilişki. İstanbul Aydın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (2) , 163-195.
  9. Başaran, M. ve Güçlü, N. (2018). Okul yöneticilerinin yönetim yiçimleri ile öğretmenlerin iş doyumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38 (3) , 949-963.
  10. Başıbüyük, K. (2012). İlköğretim okulu öğretmenlerinin işe bağlılıkları ile moral durumları arasındaki ilişki (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) Maltepe Üniversitsi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul, Türkiye.
  11. Bıçak, H. ve Gündüz, Y. (2023). Okul yöneticilerinin kullandıkları motivasyonel dil ile öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeyleri arasındaki ilişki. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 22 (86) , 391-424.
  12. Bucak, M. (2021). Mülteci çocukların devam ettikleri ilkokulların yönetiminin okul yöneticisi, öğretmen ve mülteci veli bakış açsıyla değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Nevşehir, Türkiye.
  13. Çetin, N. ve B. Bostancı, A. (2013). İlköğretim okullarında okul yöneticilerinin öğretmenler arasındaki farklılıkları yönetme durumu. Sakarya Üniversitesi Eğitim Dergisi, 1 (2) , 6-15.
  14. Çiftçi, N. (2017). Öğretmenlerin algılarına göre motivasyon kaynakalarının belirlenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) Maltepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul, Türkiye.
  15. Ertürk, R. (2022). Öğretmen algılarına göre okul yöneticilerinin kullandıkları motivasyonel dil ile lider üye etkileşimi kalitesi arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (2) , 811-826.
  16. Erzen, A. (2021). Öğretmenler ile okul yöneticileri bakış açısıyla başarılı okul yöneticisive yönetici seçimi üzerine bir araştırma: kayseri ili uygulaması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kapadokya Üniversitesi Lisansüstü Eğitim, Öğretim ve Araştırma Enstitüsü, Nevşehir, Türkiye.
  17. Giorgetti, F. M. ve Bahçetepe, Ü. (2015). Akademik başarı ile okul iklimi arasındaki ilişki. Istanbul Journal of Innovation in Education, 1 (3), 83-101.
  18. Gölçek, E. ve Kurumaz, M. (2021). BÖTE mezunu okul müdürlerinin teknoloji liderliği deneyimleri: olgubilimsel bir araştırma. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 53, 113-140.
  19. İlhan Uryan, H. (2021). Okulların fiziki ve donanım yeterliliklerine yönelik okul yöneticilerinin görüşleri (Yayımlanmamış tezsiz yüksek lisans projesi). Pamukale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli, Türkiye.
  20. Kambur, S. (2020). Okul yöneticilerinin yeterliliklerine ilişkin okul yöneticilerinin görüşleri (Yayımlanmamış tezsiz yüksek lisans projesi). Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli, Türkiye.
  21. Karaköse, T. (2008). Okul müdürlerini itibarlı kılan değerlerinin belirlenmesine yönelik nitel bir çalışma. Değerler Eğitimi Dergisi, 6 (16) , 113-129.
  22. Kırca, A. (2019). Öğrenen Örgüt İle Öğretmen Morali Arasındaki İlişki (Yayınlanmamıs yüksek lisanstezi). Pamukale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli, Türkiye.
  23. Kurt, K. (2021). Öğretmen görüşleri açısından okul müdürlerinin öğretimsel liderlikrollerini gerçekleştirme düzeyleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5,(7):62-78.
  24. Maral, M. (2022). Exploring school administrators' perceptions on participative decision making. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13 (1) , 118-140.
  25. MEB. (2019). Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği. ogm.meb.gov.tr.
  26. Polat, S. Uğurlu, C. T. ve Aksu, M. B. (2018). Okul yöneticilerinin kendi mesleki gelişimleri ve okulu geliştirmeye yönelik liderlik davranışlarına ilişkin görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 6 (1) , 205-224.
  27. Tanrıöğren, A. (1995). Öğretmen moraline ilişkin yapılan araştırmalar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 1(1), 95-108.
  28. Toprakçı, E. (2017) Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem Yayınları (3.Baskı)
  29. Türkmenoğlu, G. ve Bülbül, T. (2015). Okul yöneticilerinin göreve geliş biçimlerinin okul kültürüne yansımaları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (2).
  30. Ural, A. ve Aksoy, O. (2005). Ortaöğretim okullarında öğretmen morali. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 141-164.,
  31. Yanar, A. İ. ve Toprakcı, E. (2022). Yönetim süreci döngü ve öğelerini kullanabilme ölçek bataryası’nın (YÖSDÖKÖ-B) geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13 (6) , 173-193.
  32. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. Baskı). Ankara: Seçkin Yayınevi.
  33. Yılmaz, E. ve Altınok, V. (2009). Okul yöneticilerinin yalnızlık ve yaşam doyum düzeylerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 59 (59) , 451-470.
  34. Zor, M. H. (2020). Okul yöneticilerinin iş motivasyon düzeyleri (Yayımlanmamış yüksek lisans projesi). Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli, Türkiye.