Covid-19 Salgını Sürecinde Öğrencilerin Uzaktan Öğretimde Sorun Kaynağı Algıları (İzmir Atatürk Lisesi Örneği)

##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##

Yayınlanmış Haz 23, 2021
Download
PDF
Statistic

İstatistikler

Ölçüm Çağrılıyor ...
Cilt 1 Sayı 2 (2021): Ağustos 2021

##plugins.themes.academic_pro.article.main##

Meryem Sıla Toprakçı
İzmir Atatürk Lisesi
https://orcid.org/0000-0002-0106-065X
Zerrin Benal Hepsöğütlü
İzmir Atatürk Lisesi
https://orcid.org/0000-0002-8280-0989
Erdal Toprakçı
Ege Üniversitesi
https://orcid.org/0000-0001-9552-9094

Özet

Eğitim hayat boyu devam eden ve bireylerin belirlenen amaçlara göre biçimlendirilmesi sürecidir. Bu süreç yüz yüze olabildiği gibi uzaktan da yapılabilmektedir. Bazen ortaya çıkan deprem, sel gibi doğal afetler, salgın hastalıklar yüz yüze eğitimde kesintiye yol açarak uzaktan öğretimi zorunlu kılabilir. 2019 yılında ortaya çıkan Koronavirüs Salgını, tüm dünyayı etkilemiş ve okulların kapanmasına yol açmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı hemen uzaktan öğretimi devreye sokmuştur. Zorunlu koşullarda uzaktan öğretime geçiş yapan öğrencilerin beklentileri, uzaktan öğretime bakış açıları ve yaşadıkları olumlu ve olumsuz yaşantıları bağlamında öğretmenleri, Milli Eğitim Bakanlığı, ailesi, arkadaşları ve kendisiyle ilgili sorunsalların uzaktan öğretim uygulamaları üzerinde yansımalarına bakılarak geleceğe yönelik önerilerde bulunulabilir. Bu bağlamda, araştırmanın amacı Anadolu Lisesi öğrencilerinin uzaktan öğretim ile ilgili sorun kaynaklarına yönelik görüşlerini ortaya koymaktır. Bu çalışma, İzmir’de proje okulu niteliğinde olan bir Anadolu Lisesindeki öğrencilerden elde edilen verilerle gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu, cinsiyet ve sınıf düzeyleri dikkate alınarak 636 öğrenciden oluşmuştur. Veri toplama aracı araştırmacılar tarafından geliştirilen “Uzaktan Öğretimde Sorun Kaynağı Ölçeği”dir. Ölçek, “Google Form” yoluyla uygulanmıştır. Veriler bulguya dönüştürülürken aritmetik ortalamalar için Seçenekler Göre Kodlanan Puan Aralığı, t-testi ve çoklu gruplarda ise varyans analizi kullanılmıştır. İstatistiksel bütün işlemler SPSS ve Lisrel’de gerçekleştirilmiştir. Bulgular genel olarak değerlendirildiğinde, öğrencilerin uzaktan öğretimde bir sorun kaynağı olarak sırasıyla en fazla Milli Eğitim Bakanlığı’nı, kendilerini, okul yönetimlerini, sınıf arkadaşlarını, öğretmenlerini ve son olarak ailelerini yetersiz bulmaktadırlar.

##plugins.themes.academic_pro.article.details##

TrDoi
https://trdoi.org/10.27579808/e-ijpa.40
Creative Commons License

Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License ile lisanslanmıtır.

Atıf için
Toprakçı, M. S., Hepsöğütlü, Z. B., & Toprakçı, E. (2021). Covid-19 Salgını Sürecinde Öğrencilerin Uzaktan Öğretimde Sorun Kaynağı Algıları (İzmir Atatürk Lisesi Örneği). E-Uluslararası Pedandragoji Dergisi, 1(2), 41–61. Erişim bağlantısı: https://e-ijpa.com/index.php/pedandragoji/article/view/40

Referanslar

  1. Anderson, J. (2020). The coronavirus pandemic is reshaping education. Quartz. Erişim: https://qz.com/1826369/how-coronavirus-is-changing-education/
  2. Aydın, M. (2000). Çağdaş eğitim Denetimi (7. Baskı). Hatiboğlu Yayınları.
  3. Aydın, G. Ç. (2020). COVID-19 salgını sürecinde öğretmenler (TEDMEM). Erişim: https://tedmem.org/covid-19/covid-19-salgini-surecinde-ogretmenler
  4. Bahçeşehir Üniversitesi [BAÜ]. (2020). Bahçeşehir Üniversitesi uzaktan öğretim raporu. Erişim:https://docs.google.com/document/d/1Yg6DyVDFf_ZwVoMhxislU5ipztqQQm8naNgAEUqzyCg/edit?usp=sharing
  5. Bozkurt, A. (2017). Türkiye’de uzaktan öğretimin dünü, bugünü ve yarını. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 3(2), 85-124.
  6. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
  7. Can, E. (2005). Uzaktan öğretim öğrencilerinin uzaktan öğretim yönetimini değerlendirmeleri. Yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  8. Costello, E., Brown, M., Donlon, E., & Girme, P. (2020). The pandemic will not be on zoom: A retrospective from the year 2050. Postdigital Science and Education, 1-9. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00150-3
  9. Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative and quantitative approaches. Thousand Oaks, CA: Sage.
  10. Çelen, F. K., Çelik, A., & Seferoğlu, S. S. (2013). Analysis of teachers’ approaches to distance education. Procedia–Social and Behavioral Sciences, 83, 388-392.
  11. Çakın, M. & Külekçi Akyavuz, E. (2020). Covid-19 süreci ve eğitime yansıması: Öğretmen görüşlerinin incelenmesi. International Journal of Social Sciences and Education Research, 6(2), 165-186.
  12. Çapık, C. (2014). Geçerlik ve güvenirlik çalışmalarında doğrulayıcı faktör analizinin kullanımı. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 17(3), 196-205.
  13. Çi̇vri̇l, H., Aruğaslan, E., & Özkara, B. (2018). Uzaktan öğretim öğrencilerinin uzaktan öğretime yönelik algıları: Bir metafor analizi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 8(1) 39-59. DOI: 10.17943/etku.310168
  14. Demirbilek, N. (2021). Üniversite öğrencilerinin uzaktan öğretime ilişkin metaforik algıları. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(1), 1-15. Erişim: http://www.e-ijer.com/tr/pub/issue/60913/786303
  15. Dougiamas, M. (2000). Improving the effectiveness of tools for the internet-based education. 9th. Annual Teaching Learning Forum, Curtin University of Technology, USA.
  16. Eğitimİş. (2020). Uzaktan öğretim sürecinde öğretmen ve öğrencilerin karşılaştıkları güçlükler araştırması (Bursa Şubesi). Erişim: https://www.habereguven.com/egitim-sen-uzaktan-egitimde-karsilasilan-sorunlar/
  17. Eğitim Sen. (2020). Uzaktan öğretim raporu: Eşitsizlik daha da arttı. Erişim: https://www.birgun.net/haber/uzaktan-egitim-raporu-esitsizlik-daha-da-artti-315513
  18. Erkan, S, Ci̇hangi̇r Çankaya, Z, Terzi̇, Ş., & Özbay, Y. (2012). Üniversite psikolojik danışma ve rehberlik merkezlerinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(22) , 174-198.
  19. Erişim: https://dergipark.org.tr/tr/pub/maeuefd/issue/19395/206011
  20. Ersoy, M., & Arseven, İlhami. (2021). Examination of teacher candidates’ social media addictions and academic procrastination behaviors according to various variables. E-International Journal of Pedandragogy, 1(1), 87–105. Retrieved from https://www.e-ijpa.com/index.php/pedandragoji/article/view/ersoy-arseven
  21. Ersoy, M, ürgen, L. (2021). Eğitim Teknolojileri ile İlgili Makalelerin İncelenmesi. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12 (2) , 1-16. DOI: 10.19160/e-ijer.927830
  22. Fidan, M. (2016). Uzaktan öğretim öğrencilerinin uzaktan öğretime yönelik tutumları ve epistemolojik inançları (Distance education students’ attitudes towards distance education and their epistemological beliefs). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3), 536-550.
  23. Fi̇dan, M. (2020). Covı̇d-19 belı̇rsı̇zlı̇ğı̇nde eğı̇tı̇m: İlkokulda zorunlu uzaktan eğı̇tı̇me ı̇lı̇şkı̇n öğretmen görüşlerı̇. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 24-43. DOI: 10.29065/usakead.736643
  24. Genç, M. F. & Gümrükçüoğlu, S. (2020). Koronavirüs (Covıd-19) sürecinde ilâhiyat fakültesi öğrencilerinin uzaktan öğretime bakışları. Turkish Studies, 15(4), 403-422. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43798
  25. Gezer, M., & Durdu, L. (2020). Eğitim Bilişim Ağı (EBA) ile ilgili tezlerin sistematik analizi. Başkent University Journal of Education, 7(2), 393-408. ISSN 2148-3272.
  26. Giannini, S. & Lewis, G. S.(2020). Three ways to plan for equity during the coronavirus school closures. Erişim: http://www.education2030-africa.org/index.php/en/lien-list-actualite-gen-en/1205-three-ways-to-plan-for-equity-during-the-coronavirus-school closures
  27. Gilani, I. (2020). Coronavirus pandemic reshaping global education system? Erişim: https://www.aa.com.tr/en/education/coronavirus-pandemic-reshaping-global-educationsystem/1771350
  28. Günday, R. (2019). Ortaöğretim özel program ve proje uygulayan eğitim kurumlarının arka planı ve proje okul uygulamaları. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Sosyal Bilimler Dergisi, 4(2), 144-151.
  29. Erişim: https://dergipark.org.tr/tr/pub/turksosbilder/issue/52046/624714
  30. Gündüz, A., Aydemir, M., & Karaman, S. (2018). Eş-zamanlı sanal sınıf ortamındaki uzaktan öğretim öğrencilerinin sosyal bulunuşluk düzeylerinin demografik değişkenler açısından incelenmesi. Sakarya University Journal of Education 8(2), 83-95. DOI: 10.19126/suje.379981
  31. Gürer, M. D., Tekinarslan, E., & Yavuzalp, N. (2016). Çevrimiçi ders veren öğretim elemanlarının uzaktan öğretim hakkındaki görüşleri. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 7(1).
  32. Harasim, L. (2012). Learning theory and online technology. Taylor and Francis.
  33. Hebebci, M. T., Bertiz, Y., & Alan, S. (2020). Investigation of views of students and teachers on distance education practices during the Coronavirus (COVID-19). Pandemic. International Journal of Technology in Education and Science (IJTES), 4(4), 267-282.
  34. Henriksen, D., Creely, E., & Henderson, M. (2020). Folk pedagogies for teacher transitions: Approaches to synchronous online learning in the wake of COVID-19. Journal of Technology and Teacher Education, 28(2), 201-209. https://www.learntechlib.org/primary/p/216179/
  35. İnan, C. (2013). Dicle Üniversitesi öğretim üyelerinin uzaktan öğretim konusundaki görüşlerinin değerlendirilmesi. EJEDUS Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 4.
  36. Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri (11. Baskı). Ankara: Tekışık Yayınları.
  37. Karasar, N. (2004). Bilimsel araştırma yöntemleri (13. Baskı). Ankara: Nobel Yayınları
  38. Kavuk, E., & Demirtaş, H. (2021). COVID-19 pandemisi sürecinde öğretmenlerin uzaktan öğretimde yaşadığı zorluklar. E-Uluslararası Pedandragoji Dergisi, 1(1), 55–73. Erişim: https://www.e-ijpa.com/index.php/pedandragoji/article/view/20
  39. Keskı̇n, M. & Özer Kaya, D. (2020). COVID-19 sürecinde öğrencilerin web tabanlı uzaktan eğitime yönelik geri bildirimlerinin değerlendirilmesi. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(2), 59-67.
  40. Kırmacı, Ö. & Acar, S. (2018). Kampüs öğrencilerinin eşzamanlı uzaktan öğretimde karşılaştıkları sorunlar. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 14(3), 276-291. DOI: 10.17244/eku.378138
  41. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2016). Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği Erişim: http://ogm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_09/20161748_MYLLY_EYYTYM_BAKANLIYI_ORTAYYRETYM_KURUMLARI_YYNETMELYYY.pdf
  42. Marek, M. W., Chew, C. S., & Wu, W. C. V. (2021). Teacher experiences in converting classes to distance learning in the COVID-19 pandemic. International Journal of Distance Education Technologies (IJDET), 19(1), 40-60.
  43. Moore, M. & Kearsley, G. (2012). Distance education: A systems view of online learning (What’s new in Education) (3rd Edition). Wadsworth Cengage Learning.
  44. Gürbüz, O., Akgül, A., & Yıldız, S. Ş. (2010). İlköğretim öğrencilerinin Ortaöğretime Geçiş Sistemi’ne (OGES) yönelik görüşleri Afyonkarahisar örneği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 37-55.
  45. Özer, M. (2020). Türkiye’de Covid-19 salgını sürecinde Milli Eğitim Bakanlığı tarafından atılan politika adımları (Educational policy actions by the Ministry of National Education in the times of Covid-19). Kastamonu Education Journal, 28(3), 1124-1129. DOI: 10.24106/kefdergi.722280
  46. Özyürek, A., Begde, Z., Yavuz, N., & Özkan, İ. (2016). Uzaktan öğretim uygulamasının öğrenci bakış açısına göre değerlendirilmesi. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(2), 595-605. Erişim: https://dergipark.org.tr/tr/pub/joiss/issue/30780/323661
  47. Reimers, F. M., & Schleicher, A. (2020). A framework to guide an education response to the COVID-19 Pandemic of 2020. OECD Report. Erişim: https://learningportal.iiep.unesco.org/en/library/a-framework-to-guide-an-educationresponse-to-the-covid-19-pandemic-of-2020
  48. Resmi Gazete (2018). Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi. Erişim: https://www.mevzuat.gov.tr/MevzuatMetin/19.5.1.pdf
  49. Senemoğlu, N. (2005). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya (12. Baskı). Gazi Kitabevi.
  50. Sindiani, A. M., Obeidat, N., Alshdaifat, E., Elsalem, L., Alwani, M., Rawashdeh, H., Fares, A. S., Alalawne, T., & Tawalbeh, L. I. (2020). Distance education during the Covid-19 outbreak: A cross-sectional study among medical students in North of Jordan. Annals of Medicine and Surgery, 59, 186-194. DOI: 10.1016/j.amsu.2020.09.036
  51. Teker, Ş. B. (2019). Öğretmenlerin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) yeterlilikleri ile Eğitim Bilişim Ağı (EBA) kullanımına yönelik tutumları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
  52. Toprakçı, E. (2017). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem Akademi
  53. Toprakçı, E. (2021). Değerlerli uzaktan öğretim. Erişim adresi Erişim: https://www.hurriyet.com.tr/egitim/degerlerli-uzaktan-ogretim-41705164
  54. Toprakçı, E. & Ersoy, M. (2008). Uzaktan öğretimde öğretmen rolleri. II. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu. DOI: 10.13140/RG.2.1.4447.4400
  55. Tur, N. (2020). A case study on the implementation of distance EFL education. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
  56. TürkEğitimSen. (2020). “Salgın sürecinde eğitim sisteminde karşılaşılan sorunlar ve beklentiler anketi sonuçları açıklandı.”
  57. Erişim: https://www.turkegitimsen.org.tr/icerik_goster.php?Id=13798
  58. Uşun, S. (2006). Uzaktan öğretim. Nobel yayın dağıtım.
  59. Wiederhold, B. K. (2020). Connecting through technology during the coronavirus disease 2019 pandemic: Avoiding “Zoom fatigue”. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 23(7), 437-438. Erişim: https://www.liebertpub.com/doi/pdfplus/10.1089/cyber.2020.29188.bkw
  60. Yeni̇lmez, K., Turgut, M., & Balbağ, M . (2017). Öğretmen adaylarının uzaktan öğretime yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2) , 91-107. DOI: 10.17556/erziefd.305902
  61. Yıldız, V. A. (2020). Üniversite öğrencilerinin pandemi dönemi aldıkları eğitime ilişkin görüşleri. ICIER 2020 International Conference on Interdisciplinary Educational Reflections (19-20 June), 18-27. ISBN: 978-605-9415-52-1
  62. Yıldız, M. (2015). Uzaktan öğretim programlarında ders veren öğretim elemanlarının uzaktan öğretime yönelik bilgi, inanç ve uygulamaları arasındaki ilişkiler. Yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  63. Yılmaz, E., Güner, B., Mutlu, H., Doğanay, G., & Yılmaz, D. (2020). Veli algısına göre pandemi dönemi uzaktan öğretim sürecinin niteliği. Konya: Palet Yayınları
  64. Yurtbakan E. & Akyıldız S. (2020). Sınıf öğretmenleri, ilkokul öğrencileri ve ebeveynlerin Covid-19 izolasyon döneminde uygulanan uzaktan öğretim faaliyetleri hakkındaki görüşleri. Turkish Studies, 15(6), 949-977. Erişim: https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43780
  65. Zimmerman, J. (2020). Coronavirus and the great online-learning experiment. Chronicle of Higher Education, 37-47.